Sammendrag
Vi refererer en observasjon fra en sekvens av undervisning av medisinske studenter samt en mindre oppfølgingsstudie av
et undervisningsopplegg i anatomi. Begge gir antydninger om at det hos studenter kan herske misforståelser på sentrale
og kanskje uventede felter av det undervisningen omhandler. Slike misforståelser, eller hverdagsforestillinger, har
fått økende oppmerksomhet i pedagogisk teori og forskning. Elever og studenter har ofte en bagasje av teorier og
årsaksforklaringer som i større og mindre grad, bevisst eller ubevisst, er på kollisjonskurs med de faglige. Mer
alvorlig er det faktum at disse forestillingene ofte ikke lar seg påvirke av formell undervisning, i alle fall i
tradisjonelle former. Hverdagsforestillinger har i forbausende liten grad vært ofret oppmerksomhet i medisinske fag og
medisinerundervisning.
Det innledende erfaringsmaterialet drøftes i tilknytning til nyere læringsforskning, og noen implikasjoner for
medisinerutdanningen blir lansert. Åpen kommunikasjon og aktiv studentmedvirkning er viktige forutsetninger for å kunne
påvise og bearbeide hverdagsforestillinger. Integrasjon av basal teori og kliniske erfaringer i undervisningen kan øke
mulighetene for en korrekt og effektiv organisering av kunnskaper, både på bevisst og ubevisst plan.
